美國(guó)西點(diǎn)軍校是怎樣培訓(xùn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人
據(jù)說(shuō)有一組數(shù)字：二戰(zhàn)后，在世界500強(qiáng)企業(yè)里，美國(guó)西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來(lái)的董事長(zhǎng)有1,000多名，副董事長(zhǎng)有2,000多名，總經(jīng)理、董事一級(jí)的5,000多名，超過(guò)美國(guó)任何一所商學(xué)院。 在中國(guó)有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，截至2004年底，在中國(guó)營(yíng)業(yè)額排名前500位的企業(yè)中，具有軍人背景的總裁、副總裁就有200人之多。這恐怕也是中國(guó)商學(xué)院比不了的。那么，企業(yè)拓展培訓(xùn)能否學(xué)習(xí)美國(guó)西點(diǎn)軍校的拓展培訓(xùn)模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)秀人才呢？
武漢君拓拓展網(wǎng)且和大家一起分析，軍校和軍隊(duì)是如何來(lái)培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的：  榮譽(yù)法則規(guī)范德行  對(duì)于成功的領(lǐng)導(dǎo)者而言，并沒(méi)有固定的領(lǐng)導(dǎo)模式：張揚(yáng)的、低調(diào)的、果敢的、謙遜的，但是，可信賴的領(lǐng)導(dǎo)力具有共同的標(biāo)準(zhǔn)，那就是道德原則、高尚品德和無(wú)私奉獻(xiàn)（P10）。
點(diǎn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就是首先從對(duì)德行的約束開(kāi)始的：在美國(guó)所有的財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)中，人們學(xué)到的都是行為準(zhǔn)則。而在西點(diǎn)，人們學(xué)到的是品德。 雖然商學(xué)院也強(qiáng)調(diào)品德，但它顯然沒(méi)有西點(diǎn)執(zhí)行的徹底---不僅因?yàn)榇蟛糠值纳虒W(xué)院還沒(méi)有與品德相關(guān)的課程，同時(shí)它也缺少相應(yīng)的懲罰機(jī)制規(guī)范學(xué)員的行為。在西點(diǎn)，對(duì)新生進(jìn)行品德約束的是榮譽(yù)法則，它要求軍校學(xué)員不說(shuō)謊、不欺騙、不偷竊，也不容忍有此惡行的人。對(duì)觸犯榮譽(yù)法則的學(xué)員，軍校有最嚴(yán)厲的處罰措施：榮譽(yù)聽(tīng)證會(huì)更像是一場(chǎng)審判，指控觸犯法則要求提供所有證據(jù)，辯護(hù)也同時(shí)展開(kāi)。最后，由榮譽(yù)委員會(huì)作出結(jié)論。如果行為屬實(shí)，犯錯(cuò)的學(xué)員將被軍校開(kāi)除。 除了以上四條以外，西點(diǎn)針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的不同，設(shè)計(jì)了不同的道德教育內(nèi)容。
對(duì)新生的德育首先從大義的培養(yǎng)開(kāi)始。而給高年級(jí)學(xué)生加深了課程難度，主要通過(guò)個(gè)案研究和角色扮演法，鍛煉學(xué)生在道德沖突的情境下的決策能力。 空杯心態(tài)從零開(kāi)始 企業(yè)培訓(xùn)時(shí)我們的老師經(jīng)常抱怨學(xué)生以封閉的心態(tài)上課，在沒(méi)有把心完全敞開(kāi)之前，是很難學(xué)到新的東西的。而西點(diǎn)軍校是怎么做的呢？為了讓學(xué)員有更好的學(xué)習(xí)效果，在真正的領(lǐng)導(dǎo)課開(kāi)始之前，西點(diǎn)所做的就是給全體新學(xué)員洗腦。

這樣做的目的就是使他們忘記過(guò)去，以更好的心態(tài)重新學(xué)習(xí)新的行為方式。 洗腦的第一步，是強(qiáng)調(diào)白板（tabula rasa）的重要。作者以自己的親身經(jīng)歷向讀者證實(shí)，當(dāng)新生進(jìn)入西點(diǎn)的一刻起，承認(rèn)自己的一無(wú)所知才是唯一重要的事實(shí)：他命令我放下手提箱。我彎下腰，把手提箱放在地上。不，混蛋，他說(shuō)，我說(shuō)放下你的包。這次，我彎下腰，在手提箱離地兩英寸時(shí)放下。這個(gè)過(guò)程重復(fù)了無(wú)數(shù)次，直到我松開(kāi)手指，讓手提箱落下，沒(méi)有多余動(dòng)作。他才滿意。 這種放包儀式是每個(gè)新生都必須經(jīng)歷的。嚴(yán)苛的制度使得學(xué)生不得不放棄從前的成功，忘記什么叫做自鳴得意。一切均從頭學(xué)起：說(shuō)話、吃飯、穿衣，通過(guò)對(duì)自己行為的重新規(guī)范，新生學(xué)會(huì)了怎樣自制，并強(qiáng)迫他們不得不學(xué)習(xí)新的行為方式。 除此之外，在新生接收日，軍校就剝奪了學(xué)員的個(gè)人屬性：姓名以及對(duì)個(gè)人時(shí)間的支配權(quán)。學(xué)生只是在不斷地執(zhí)行中完成自己社會(huì)屬性的職能。只有在這種條件下，他們才能以100%的精力完成既定的任務(wù)。 循序漸進(jìn)步步領(lǐng)導(dǎo) 大多數(shù)管理類院校只傳授商業(yè)基礎(chǔ)課程，最多包括管理理論內(nèi)容。
而這些功能性課程并不能教會(huì)學(xué)生什么是領(lǐng)導(dǎo)，如何去領(lǐng)導(dǎo)。西點(diǎn)有一個(gè)漸進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，有突出能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜藢u次擔(dān)任所有職務(wù)，并最終成為整個(gè)學(xué)生兵團(tuán)約4,000人的領(lǐng)導(dǎo)者。這一體系能讓學(xué)員在不同的領(lǐng)導(dǎo)職位上得到鍛煉，它具體表現(xiàn)為學(xué)校為一至四年級(jí)的學(xué)生分設(shè)了不同級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃。 新生進(jìn)入學(xué)校的第一年，接受和執(zhí)行命令是他們每天的任務(wù)；到了二年級(jí)，學(xué)生必須對(duì)一至三名新生負(fù)責(zé)，開(kāi)始擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)的角色，以此鍛煉面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)能力；第三年里，學(xué)員被提升為中層管理地位，即班長(zhǎng)，通常要負(fù)責(zé)整個(gè)班的行動(dòng)；最后一年，學(xué)員將作為決策主管級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，可以帶領(lǐng)一個(gè)約40人的排，150人的連，還可以帶領(lǐng)有400多人的營(yíng), 甚至是有4,000人的軍團(tuán)。 可以看出，西點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式是在實(shí)踐當(dāng)中逐步升級(jí)的。一方面，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理院校只教授知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐的弊端；另一方面，它的漸進(jìn)式培養(yǎng)方法也給學(xué)員提供了一個(gè)從基礎(chǔ)事務(wù)做起的發(fā)展方向。